La Voz de mama Importacia neurobiologica en desarrollo de lenguaje

Los cerebros de los niños están mucho más comprometidos por la voz de su madre que por la voz de las mujeres que no conocen, un nuevo estudio de la Escuela de Medicina de la Universidad de Stanford ha encontrado.

Las regiones del cerebro que responden con más fuerza a la voz de la madre se extienden más allá de las áreas auditivas a las personas encargadas de la emoción y la recompensa de procesamiento, funciones sociales, la detección de lo que es personalmente relevante y reconocimiento de rostros.

El estudio, que es el primero en evaluar las exploraciones del cerebro de los niños que escuchan la voz de su madre. La fuerza de las conexiones entre las regiones cerebrales activadas por la voz de la propia madre de un niño predice la capacidad de comunicación social de ese niño, el estudio también encontró.

"Muchos de nuestros procesos sociales, lingüísticas y emocionales se aprenden al escuchar la voz de nuestra madre", dijo el autor principal Daniel Abrams, PhD, profesor de psiquiatría y ciencias del comportamiento. "Sin embargo, sabemos muy poco acerca de cómo el cerebro se organiza en torno a esta fuente de sonido muy importante. No nos dimos cuenta de que la voz de una madre tendría como acceso rápido a tantos sistemas cerebrales diferentes ".

La preferencia por la voz de la madre!!

Décadas de investigación han demostrado que los niños prefieren las voces de sus madres: En un estudio clásico, 1 día de edad, los bebés aspirado más duro en un chupete cuando escucharon el sonido de la voz de su madre, en contraposición a las voces de otras mujeres. Sin embargo, el mecanismo detrás de esta preferencia no se había definido.

"Nadie había mirado realmente los circuitos cerebrales que podrían estar involucrados", el autor principal, Vinod Menon, PhD, profesor de psiquiatría y ciencias del comportamiento, dijo. "Queríamos saber: ¿Es sólo las áreas auditivas y de voz selectivo que responden de manera diferente, o es más amplio en términos de compromiso, la reactividad emocional y la detección de estímulos sobresalientes?"

El estudio examinó a 24 niños de 7 a 12. Todo tenía un coeficiente intelectual de al menos 80, ninguno tenía ningún trastornos del desarrollo, y todos fueron criados por sus madres biológicas. Los padres respondieron un cuestionario estándar sobre la capacidad de su hijo para interactuar y relacionarse con los demás. Y antes de que los escáneres cerebrales, la madre de cada niño fue grabado diciendo tres palabras sin sentido.

"En este rango de edad, donde la mayoría de los niños tienen buenas habilidades de lenguaje, que no queríamos utilizar las palabras que tenían un significado porque eso habría contratado a un conjunto diferente de los circuitos en el cerebro", dijo Menon, que es el Rachael L. y Walter F. Nichols, MD, profesor.

Dos madres cuyos niños no estaban siendo estudiados, y que nunca había conocido a ninguno de los niños en el estudio, se registraron también decir las tres palabras sin sentido. Estas grabaciones se utilizaron como controles.

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Los cerebros de los niños fueron escaneados mediante resonancia magnética mientras escuchaban clips cortos de las tonterías de palabras grabaciones, algunas producidas por su propia madre y algunas de las madres de control. Incluso a partir de clips muy cortos, de menos de un segundo de duración, los niños pudieron identificar las voces de sus propias madres con más de un 97 por ciento de exactitud.

Las regiones del cerebro que estaban más comprometidos por las voces de las propias madres de los niños que por las voces de control incluyen regiones auditivas, tales como la corteza auditiva primaria; regiones del cerebro que controle las emociones, tales como la amígdala; las regiones del cerebro que detectan y asignan valor a los estímulos de recompensa, como la vía de recompensa mesolímbico y la corteza prefrontal medial; regiones que procesan información sobre el mismo, incluida la red en modo automático; y las áreas implicadas en la percepción y el procesamiento de los ojos de la cara.

"La extensión de las regiones que se dedicaban era realmente muy sorprendente", dijo Menon.

"Sabemos que escuchar la voz de la madre puede ser una importante fuente de apoyo emocional a los niños," añadió Abrams. "Aquí, estamos mostrando los circuitos biológica subyacente a eso."

Los niños cuyos cerebros mostraron un mayor grado de conexión entre todas estas regiones al oír la voz de su madre también tenía la capacidad más fuerte comunicación social, lo que sugiere que el aumento de la conectividad entre las regiones del cerebro es una huella digital neural para mayores capacidades de comunicación social en los niños.

"Una importante nueva plantilla '

"Se trata de una nueva plantilla importante para la investigación de los déficits de comunicación social en niños con trastornos como el autismo", dijo Menon. Su equipo planea llevar a cabo estudios similares en los niños con autismo, y también está en el proceso de investigar cómo los adolescentes responden a la voz de su madre para ver si las respuestas del cerebro cambian a medida que las personas maduran en la edad adulta.

"La voz es una de las más importantes señales de comunicación social", dijo Menon. "Es emocionante ver que el eco de la voz de la propia madre sigue viva en tantos sistemas del cerebro."

Como un Amigo Imaginarios Ayuda en el desarrollo de tu hij@

En una película repleto de momentos emocionales, tal vez nada de adentro hacia afuera contiene más de un punzón sentimientos de Bing Bong. Una vez que el amigo imaginario de Riley, la joven cuya mente acoge a toda la acción de la película, se pasa el día de profundidad en los recovecos de su memoria, sobre todo olvidado, pero intencionalmente creer que ella le llamará de nuevo un día.
Bing Bong. Finalmente desaparece por completo, en la mayor parte de la muerte desgarradora Pixar pudo haber imaginado. Hasta hace relativamente poco, sin embargo, la pérdida de un amigo imaginario no sería considerado algo digno de luto. Como señaló un reciente artículo de Science Friday, fueron una vez considerados un signo de algo poco saludable, o incluso siniestra:

    Históricamente, muchos investigadores y padres pensaban que eran compañeros imaginarios dañino o mal, y eran un signo de un déficit social, la posesión demoníaca, o enfermedad mental. Por ejemplo, en la Universidad de Alabama en conocimiento del Desarrollo (KID) Lab, psicólogo plomo Ansley Gilpin escuchado recientemente de un caso en el que un padre pensó que su hija podría tener esquizofrenia. Resultó que el niño sólo tenía un amigo imaginario.
El estigma, como la anécdota ilustra sobre Gilpin, todavía está vivo y bien, pero es la decoloración. En los últimos decenios, como Science Friday también documentó recientemente en una serie de episodios sobre el tema, los investigadores han establecido la amistad imaginaria como quizás el área más agradable de la psicología del estudio. Y quizás lo más importante, que han descubierto que el tener un compañero imaginario no es anormal o inusual - y viviendo en un mundo imaginario, incluso podría ayudar a los niños a desarrollar habilidades valiosas para la real.
En otras palabras, para los padres preocupados que quisieran verlo explicado: Un amigo imaginario es nada de qué preocuparse. En primer lugar, son muy comunes - según algunas estimaciones, el 65 por ciento de los niños han tenido un amigo imaginario por los 7 años de edad y los niños saben que no son reales; Hoy los investigadores creen que estos compañeros confeccionados no son una indicación de la soledad o un déficit de habilidades sociales tanto, ya que son una forma normal que los niños puedan ejercer su imaginación.
De hecho, la capacidad de crear personajes puede comenzar en la infancia, ya que los bebés aprenden a imitar los rasgos de los que les rodean. "Si una madre levanta las cejas y las bocanadas a cabo sus mejillas para hacer muecas, muy pronto un bebé puede imitar esto de una manera lúdica," psicólogo de Yale Dorothy Singer, que fue pionero en la investigación imaginaria-amigo en el siglo 20, en un Diario Juego de entrevista. "[Esto] es realmente un precursor de juego simbólico o imaginario. Esto demuestra que un niño es curioso y está listo para imitar los sonidos y las acciones de los adultos a su alrededor, "una habilidad que más tarde puede transformarse en el desarrollo de una nueva personalidad.
Y investigaciones anteriores han demostrado que los niños que crean amigos imaginarios pueden incluso disfrutar de algunos beneficios cognitivos y emocionales. "En muchos sentidos son muy similares, pero cuando sí encontramos diferencias, tienden a mostrar una ventaja para los niños que tienen amigos imaginarios", dice el psicólogo de la Universidad de Oregon Marjorie Taylor, autor de compañeros imaginarios y los niños que crearlas. "Son niños sociables, son menos tímidos que otros niños. Hay algunos estudios que muestran que han mejorado la comprensión social -. Que son más capaces de tomar la perspectiva de otra persona en la vida real "(Merece la pena señalar que estos enlaces son correlaciones, no causalidades - los científicos no saben si los niños que ya tienen estos rasgos son entonces más probabilidades de crear amigos imaginarios, o si el hecho de tener un amigo imaginario, a su vez estimula el desarrollo de ciertas habilidades.)Historias relacionadas¿Por típicas manualidades preescolares son una pérdida de tiempoÉste es un divertido video triste / Acerca de medicamentos en exceso, niños inmaduros '
Y si bien es poco frecuente, incluso los adultos sanos pueden tener amigos imaginarios, o bien la creación de otras nuevas a medida que envejecen o el mantenimiento de los personajes que hicieron más temprano en la vida. "Si usted lee la autobiografía de Agatha Christie - ella escribió esta autobiografía a los 70 años y todavía las tenía. Ella le gusta mejor que los personajes de sus novelas ", dice Taylor. "No estoy preocupado por los amigos imaginarios cada vez que suceden."
O la manera en que se produzcan. Imaginario-amigo mundo no tiene reglas, e incluso algunos de los ejemplos más conocidos de amigos imaginarios operar ligeramente diferentes principios: Calvin tenía Hobbes, un tigre real de relleno con una vida interior no tan real, mientras que Big Bird tenía el invisible Sr. Snuffleupagus (antes de productores de Sesame Street decidieron hacer lo visible, de todos modos). La definición más estricta de un amigo imaginario es un hecho completamente plano, ser invisible, pero algunos investigadores también incluye objetos antropomorfos, como un animal de peluche con su propia personalidad.
"Una gran cantidad de niños toma un objeto y que le dan una personalidad, que le dan un carácter, que hablan con él, escuchan lo que tiene que decir," dice Taylor. "Y no me gustaría decir esos niños no están interactuando con un amigo imaginario." (Pero, añade, el carácter del objeto tiene que ser fija - si un niño da un único oso de peluche personalidades múltiples dependiendo de la situación, no se puede considerar como un amigo imaginario) mientras tanto, un pequeño estudio de 2000 de 78 niños en edad preescolar se encontró evidencia de las diferencias clave entre los dos tipos:. los niños con amigos invisibles eran más propensos a tratarlos como lo harían amigos reales, mientras que los niños que personificaba objetos reales tendían a asumir un papel más importante que nutre.
Taylor, quien ha desarrollado una taxonomía de los amigos imaginarios sobre la base de las descripciones que ha recogido en los últimos años, escribió en un documento de 2003 que, si bien compañeros totalmente confeccionados en ocasiones son superhéroes o fantasmas, más a menudo toman la forma de animales o personas. Dentro de estas categorías, sin embargo, hay una muy amplia variedad. Los animales pueden ser mágicos (como Osa Mayor ", un delfín volador invisible que vive en una estrella"), y la gente puede ser mucho más joven, mucho más antiguos (como Nobby, "un invisible hombre de negocios de 160 años de edad, que habla con el niño en entre los viajes a Portland y Seattle "), o pares con rasgos inusuales (por ejemplo, Taylor escribió:" Baintor es una pequeña persona completamente blanca que vive a la luz de las lámparas, Jerry vive en una bóveda secreta, el monopatín individuo vive en una el bolsillo del niño ").
Y, a veces, los amigos imaginarios pueden ser confeccionados extensiones de personas reales. Una chica que estudió, Taylor recuerda, tenía un amigo imaginario que llamó falso Rachel, después de un amigo suyo. "Ella había llegado a casa y Rachel no estaba allí, así que juega con falso Rachel", dice ella. "Y falso Rachel duró mucho tiempo, probablemente más larga que la verdadera Rachel, en la vida del niño." Compañeros imaginarios no son estrictamente amigos, o bien; En su investigación, Taylor ha visto a niños que integran novios y novias, esposos y esposas, mascotas y mentores. Cualquier relación que existe en el mundo real, en otras palabras, es juego limpio.
Uno de los retos en el estudio de los amigos imaginarios, sin embargo, es que es difícil saber si el concepto siempre ha sido una parte de los primeros años de vida. El estudio de la información histórica de los amigos imaginarios es escasa, en parte debido a la niñez como la conocemos, es una idea relativamente reciente. "El punto de vista de la infancia como un tiempo para el crecimiento y el desarrollo no evolucionó antes del siglo 19, y que no era antes de la mitad del siglo 20 que los niños empezaron a ser vistos como niños con necesidades especiales y deseos como el juego y la imaginación", se lee una historia de 2006, de la investigación sobre amigos imaginarios, publicado en la Revista de Psicología genética. "Debido a que algunas fuentes están disponibles, las primeras formas de entender compañeros imaginarios son vagos." Y es difícil determinar cuál de esos primeros concepciones puede ser traducido en términos modernos - en períodos anteriores, pueden haber sido descritos de los niños (y los adultos) amigos imaginarios como entidades espirituales o sobrenaturales, como los demonios o ángeles de la guarda.
Hoy en día, los factores culturales pueden influir en la forma y el número de niños vínculo con figuras imaginarias. Recordar la figura 65 por ciento - que es los niños estadounidenses. Por el contrario, en un estudio británico de 1.800 niños entre las edades de 5 y 12 años, sólo el 46 por ciento dijo que nunca habían tenido un amigo imaginario. Las investigaciones anteriores en la India y Nueva Guinea, por su parte, ha señalado que no parece existir el concepto de amigos imaginarios. Y, anecdóticamente, un ex estudiante de Taylor de que vivió en Estambul, dice ella, una vez que mencionan que en su experiencia, los amigos imaginarios son poco frecuentes en Turquía - o tal vez, se planteó la hipótesis, los niños sólo no eran tan abierta acerca de tenerlos. Incluso si estos informes no son lo suficientemente grandes como para hablar por valor de los niños de un país, dan a entender que la experiencia imaginaria-amigo no es una manta.
Incluso dentro de una cultura específica, que la experiencia puede cambiar a medida que los niños de edad. Lo que se ve como algo normal y linda en un kindergarten, después de todo, puede ser visto como extraño y preocupante en un estudiante de secundaria. Un estudio de 2013 de los niños de edades 5-11 encontró que a medida que envejecían que se hizo más probable que mantenga sus amigos imaginarios un secreto, para evitar enfrentar las burlas de sus amigos y la preocupación de sus padres - que probablemente distorsiona los números de cuán frecuente amigos imaginarios realmente son. Y algunos estudios se basan en auto-informes de adultos de los amigos imaginarios que tenían como niños, que, como Bing Bong podría atestiguar, tiene sus propios problemas: Dependiendo de la persona, estos compañeros podrían permanecer con nosotros durante toda nuestra vida, incluso después de que ' re relegados a la memoria, o podrían desaparecer por completo una vez que ya no sean necesarias.